В документе обозначено, что изменения направлены не абы на какую педагогическую подготовку, а на подготовку учителей. И значит, прежде всего, обязательное ЕГЭ вводится для поступления в педвузы.

Помимо профильного предмета на госэкзаменах, от надвигающейся кампании в педвузах ждут и других изменений. Для целевиков новой окажется адресная целевая квота. Это означает, что целевые места будут закрепляться не в процентах контрольных цифр приема в вузах, а за конкретным работодателем (школой, регионом) или за конкретной программой (по физике или математике, где нехватка подготовленных кадров ощущается сильнее).

Абитуриент, поступая на такое целевое место, изначально знает, куда пойдет работать после окончания вуза. Регионам профит, а вот выпускникам такое решение сужает «свободу маневра». Но, иногда приходится идти на ограничения, чтобы попасть на бюджет.

Что касается конкурса и интереса к педвузам в целом, то в рекордную по «урожайности» кампанию 2026 года вузы уровня МГПУ или РГПУ им. Герцена в Санкт-Петербурге подняли конкурсную планку до 290+ баллаов (сумма трех ЕГЭ). Конечно, не везде, а на ведущих направлениях подготовки. И в то же время, такие крепкие государственные педвузы как, например, НГПУ в Новосибирске или ОГПУ в Оренбурге, принимали и со средним суммарным баллом 213-221 на некоторые специальности.

- Как может отразиться изменение требований к ЕГЭ в сторону ужесточения на поступление в педагогические вузы?

- Не сильно отразиться, — комментирует эксперт в области образования Владимир Данин. — Потому что «за» играют поколения демографического роста, которые будут поступать в вузы до конца 2020. И реальный интерес к профессии тоже. Педвузы — это хороший социально-гуманитарный блок и углубленное изучение профильного предмета. А теперь чаще и двух предметов: история-обществознания, химия-биология, физика-информатика и так далее.

Ребята, как правило, приходят в педвузы мотивированными, с интересом к определенной области знаний. Профильный ЕГЭ будет отсекать «случайных» людей. Обязательный экзамен по преподаваемому предмету несколько усложняет поступление - это все понимают. И тем, кто раньше шел в педвуз «по остаточному принципу» (чаще всего через ЕГЭ по обществознанию), есть, о чем задуматься. Зато абитуриентам, которые осознанно хотят быть учителем-физиком, химиком или биологом — для них ничего не меняется.

С 2027 года и далее, список ЕГЭ для поступления на педагогические программы будет выглядеть как обязательный русский язык, обязательный предмет по профилю преподавания и третий дополнительные ЕГЭ из списка вуза. Сейчас в этом списке могут быть такие предметы как обществознание — пока еще самый частый выбор для «допа» в 11 классе. Биология, география, история, иностранный язык, литература, математика-профиль, химия или физика.

И все-таки, педобразование, школа — сложно уравновешенная система. И предметность поступления может поколебать некоторые ее рычаги. Но тем же годом вводят адресные целевые квоты, которые помогут нивелировать региональную неравномерность, ведь «молодые да борзые» едут работать в большие города. И «дисциплинарную» диспропорцию тоже. Обязательные ЕГЭ по физике или химии могут отвадить от поступления на эти сложные профили. А вот по истории, русскому языку, иностранным языкам конкурс, скорее всего, не пострадает. С другой стороны, временный эффект первых 1–2 лет существует, на то и переходный период.

Интересно, что при обсуждении новшества депутаты и общественные деятели поминали советский период. И тогда, мол, все учителя сдавали входной экзамен в институте по «своей» дисциплине. И всех потом распределяли, люди «ехали куда скажут». Но это было не совсем так.

Главной «целью целевого приема» тогда была не столько подготовка мотивированных предметников, сколько обеспечение кадрами небольших сельских школ, школ так называемых «национальных окраин». Для этого выпускники из отдаленных районов получали квоту от местных органов образования и могли поступать по целевые места, часто вне общего конкурса. По оценкам историков, это снижало качество подготовки учителей вообще. Среди таких целевиков было много абитуриентов с низкими оценками, а часть зачисленных не справлялась с экзаменами. Таким образом, старые правила решали социальную и кадровую задачу, но отрицательно сказывались на отборе учителей-предметников.

Сегодня есть программа «Земский учитель», которая использует совсем другой принцип отбора педагогов для маленьких и удаленных от центра страны школ. «В глубинку» отправляются по возможности и по желанию, некоторые даже по зову сердца. Программа (пока) работает до 2030 года. Размеры единовременного пособия учителям в «земствах», возможно, увеличат с 1 до 2 миллионов рублей.

Опубликован в газете "Московский комсомолец" №0 от 30 ноября -0001

Заголовок в газете: Предметное обучение