📌 Сколько таланта остаётся незамеченным 📖 Адам Грант — «Скрытый ...

Дата публикации: 10-10-2026 07:02:16

📌 Сколько таланта остаётся незамеченным
📖 Адам Грант — «Скрытый потенциал. Наука достижения великих целей»
На школьном шахматном турнире команда из Гарлема встречается с соперниками, которые начали заниматься гораздо раньше и привыкли к соревнованиям. В предпоследнем туре один мальчик упускает преимущество, другой после поражения выбегает из зала в слезах. Команда опускается с третьего места на пятое.
Тренер Морис Эшли напоминает ребятам: сыгранную партию уже не изменить, зато следующие решения остаются за ними. В последнем туре капитан Касон Генри выигрывает у сильного соперника из школы Далтон. С учётом результатов других команд Raging Rooks становятся чемпионами. За два года ребята прошли путь от начинающих шахматистов до победителей национального турнира.
Эшли набирал тех, кому было интересно играть и кто мог приходить на занятия. Первое знакомство с шахматами тоже устроил необычно: убрал с доски большую часть фигур и начал с окончания партии. Ребята сразу увидели, ради чего учатся: как загнать короля в угол и победить. Потом рисовали мультфильмы о фигурах, сочиняли рассказы и рэп, записывали ходы, чтобы вместе разбирать ошибки.
Постепенно команда сама начала отвечать за подготовку. Перед победным чемпионатом дети сами организовали летние занятия. Помощь тренера дала им возможность продолжать без постоянного руководства. Грант сравнивает такую поддержку со строительными лесами: сначала по ним поднимаются на недоступную высоту, а затем конструкцию можно убрать.
Гранта интересует расстояние между тем, что человек умеет сейчас, и тем, чему способен научиться. Наставник, готовность выдерживать ошибки и помощь окружающих меняют дальнейший путь. Навыки характера у Гранта проявляются именно в трудные моменты: когда нужно принять замечание, попробовать снова или поддержать другого.
Сара Мария Хасбун шесть лет изучала испанский и всё равно не могла свободно разговаривать. Дома говорили по-английски, хотя её отец был родом из Сальвадора. Однажды он осторожно предположил, что дочери стоит заняться чем-нибудь другим. Сама она тоже считала, что упустила время, когда язык давался бы легко.
Сара Мария читала учебники, учила грамматику и составляла карточки. Говорить было страшно: хотелось сначала набрать достаточно слов, чтобы не выглядеть глупо. Переехав в Мадрид преподавать английский, она намеренно сняла комнату у испаноязычной семьи. Теперь разговоры начинались раньше, чем появлялось ощущение готовности. К концу лета она уже могла свободно объясняться.
Позже Сара Мария решила удивить будущего мужа тостом на кантонском диалекте, родном для его семьи. Преподаватель перевёл текст и записал его. Она слушала запись по дороге в магазин, смотрела фильмы, занималась устной речью и скрывала приготовления от жениха. На свадьбе ей удалось произнести тост, а затем пошутить с его бабушкой. Неловкие первые попытки стали частью общения, ради которого она и училась.
Желание сначала обрести уверенность задерживает практику. Грант предлагает начинать до её появления и просить совет о том, что улучшить в следующий раз. Так внимание перемещается с оценки уже сделанного к следующей попытке.
Собирая советы, человек похож на морскую губку: нужно и впитывать, и фильтровать. Это особенно пригодилось хореографу Твайле Тарп. Её танцевальный мюзикл на песни Билли Джоэла встретили в Чикаго резкой критикой. До Бродвея оставалось мало времени. Полностью переделать постановку означало заново выстроить сюжет и переучить танцоров.
Сын Тарп Джесси собрал полезные замечания в таблицу. Повторялась одна проблема: зрители путались прежде всего в первом акте. Тарп упростила историю и добавила пролог, знакомивший с героями. Подходящий танец нашёлся в её собственном архиве, поэтому новые движения удалось быстро разучить. Постановка стала понятнее, а впоследствии получила премию Tony за хореографию. Тарп не устранила все несовершенства; она разобралась с теми, которые мешали увидеть сильные стороны работы.
У Эвелин Гленни слух начал ухудшаться в детстве. Она хотела заниматься музыкой, а учитель Рон Форбс стал искать вместе с ней способ различать звуки через вибрации. Он играл на литавре, она прикладывала руки к стене, чувствовала высокие и низкие ноты разными частями тела. Занятия босиком помогали улавливать вибрации отчётливее.
По мере её продвижения Форбс усложнял задания. Интервалы между нотами сокращались, затем появлялся новый вызов: получится ли сыграть Баха на барабане? Трудность сочеталась с любопытством. Грант называет такой способ целенаправленной игрой: упражнение развивает навык и устроено так, что к нему хочется вернуться.
Когда Эвелин поступала в Королевскую академию музыки, комиссия сначала отказала ей. Она добилась второго прослушивания, предложив оценить исполнение, и была принята. Но позднее, сравнивая свои занятия с практикой однокурсников, стала всё сильнее увеличивать нагрузку. Музыка перестала приносить прежнюю радость. Тогда в её расписании появились регулярные перерывы. Возможность отдохнуть помогала сохранять желание играть.
Бейсболист Роберт Аллен Дики тоже долго пытался добиться результата привычным способом. После лет переходов между командами тренеры предложили ему развивать необычный бросок, который он иногда использовал: наклбол. Для него требовалось удерживать запястье неподвижным, хотя с детства Роберт привык сгибать его при подаче. Пришлось перестраивать движение, на которое раньше можно было положиться.
Единого наставника, способного передать ему готовую технику, не нашлось. Один опытный игрок помог изменить движение руки, другой заметил работу бёдер, третий уточнил хват. Роберт проверял советы и отказывался от неподходящих. Обнаружил даже, что длина ногтей влияет на сцепление с мячом, и занялся маникюром. Период, похожий на движение назад, оказался частью освоения новой подачи. Чужой опыт давал ориентиры, а подходящее сочетание приходилось находить самому.
Поддержка может идти и от людей, которые учатся рядом. Первые чернокожие кандидаты в офицеры американского флота столкнулись с большим объёмом подготовки и недоверием начальства. Они договорились помогать друг другу. Сильные в математике объясняли расчёты, любители истории брались за свой предмет, опытные моряки делились практическими знаниями. После отбоя занятия продолжались с фонариками.
Этих офицеров стали называть Золотыми Тринадцатью. Объясняя материал товарищам, они сами разбирались в нём глубже. Помощь давала и другое: человек, готовый опустить руки, видел, что от него тоже зависит общий результат. Грант связывает совместное обучение с возможностью одновременно получать поддержку и обнаруживать собственную полезность.
В финской школе шестиклассник Бесарт Кабаши испытывал трудности после переезда семьи из Косова: он не знал языка. Директор Кари Лоуивуори занялся с ним лично. Пока младшие школьники выполняли свои задания, он помогал Бесарту читать, а затем предложил мальчику самому помогать детям. За год Бесарт освоил финский и догнал сверстников. Спустя годы он приехал поблагодарить учителя, уже руководя двумя небольшими предприятиями.
В такой школе помощь не ждёт, пока ученик окончательно отстанет. Педагоги обсуждают, что ему мешает, знают его дольше одного учебного года и подбирают поддержку. После снижения результатов финские школы тоже стали искать новые решения, обращаясь к интересу детей, чтению и связи занятий с жизнью.
На чилийской шахте, где под землёй оказались заперты 33 человека, идея молодого инженера Игоря Проетаскиса помогла изменить спасательную операцию. Он предложил расширить уже существующую скважину. Руководитель Андрэ Сугаррет выслушал его, задал вопросы и дал замыслу шанс. Позднее бур сломался, а металлический обломок перекрыл проход. Игорь предложил извлечь его инструментом с клешнёй. После первых отказов он добился рассмотрения идеи другим путём. Обломок удалось поднять, бурение продолжилось.
Для Гранта здесь существенна возможность быть услышанным. В команде громкий голос и высокий статус могут заслонить полезное предложение. Независимо записанные идеи, их отдельная оценка и несколько путей к обсуждению помогают использовать опыт большего числа людей. Спасение потребовало множества специалистов, которым дали возможность внести свой вклад.
Хосе Эрнандес годами отправлял заявления в NASA. Его ранние оценки не особенно выделялись, но за ними стояли ночные смены на консервной фабрике и занятия после работы. Позднее успеваемость выросла. Получая отказы, он продолжал учиться: освоил пилотирование, подводное плавание, русский язык. На собеседовании наконец смог рассказать, какой путь прошёл от работы на ферме до инженерии.
Сначала ему предложили инженерную должность. Через несколько лет он вошёл в отряд астронавтов, а в 2009 году отправился в космос. Грант возвращается к разнице между достигнутой отметкой и пройденным расстоянием. Один средний балл скрывал изменения, усилия и обстоятельства Хосе. Увидеть их означало заметить человека, чьи возможности продолжали расти.
Какой человек помог вам увидеть в себе возможность, которую вы раньше не замечали?
Книжный клуб Student Wyckoff

Схожие новости

#	Наименование новости	Тональность	Информативность	Дата публикации
1	💬 Namaste → «Поклон тебе» (хинди) 💬 Velkomin, Þetta er ...	0	7.16	09-10-2026
2	Да откуда же дети в 18 лет могут знать, чего ...	0	9.35	28-09-2026
3	РАСКРЫВАЮ СУПЕРСПОСОБНОСТИ Я даже не догадывалась, что у меня есть ...	0	6.27	08-10-2026
4	— Мам, а у тебя была в детстве мечта? Я ...	0	4.79	26-09-2026
5	Рубрика: Истории успешных людей. Stories of Successful People Илон Маск: ...	1	6.69	03-10-2026
6	Какие дети к нам приходят Болтала тут со знакомой, она пока без ...	0	4.73	04-10-2026
7	Цена хвастовства, или Сокровище из серванта В свои шесть лет ...	0	7.35	09-10-2026
8	В тени твоей любви. [id125576394|Ника Ёрш] и [id206743756|Ольга Гусейнова] 🍁 ...	0	9.79	01-10-2026
9	✨ Тот, кто дал нам важное, не вламываясь в нас... ...	0	5.28	05-10-2026

Классификация: . Схожих патентов: 0. Схожих новостей: 9. Тональность: 0. Информативность: 7.24. Источник: vk.com.