• ©СПбГУ

• ©СПбГУ

• ©СПбГУ

• ©СПбГУ

• ©СПбГУ

• ©СПбГУ

• ©СПбГУ

• ©СПбГУ

• ©СПбГУ

• ©СПбГУ

• ©СПбГУ

  >

В первый день конференции состоялись пленарное заседание и мастер‑класс «Генерация новых действий в эпоху технологического прогресса». Участники обсудили, что происходит с человеком, который все чаще передает искусственному интеллекту выполнение мыслительных задач. Секции второго дня были посвящены конкретным методикам, позволяющим с помощью движения развивать внимание, речь, координацию, саморегуляцию и социализацию.

Пленарное заседание «Фундаментальный взгляд на проблему сенсомоторной интеграции в современном обществе» открыл директор Института мозга человека имени Н. П. Бехтеревой Михаил Дидур. По его словам, малоподвижность, информационная перегрузка, тревожность и сочетание нескольких хронических заболеваний перестали быть отдельными медицинскими проблемами. Сегодня это характеристики образа жизни современного человека, которые проявляются уже в раннем возрасте.

Отдельно Михаил Дидур остановился на том, как мозг управляет движением. Для выполнения точного действия важны не только процессы активации, но и механизмы торможения. Директор Института когнитивных исследований СПбГУ член‑корреспондент Российской академии образования, профессор Татьяна Черниговская также говорила о способности мозга не только «включаться», но и «тормозить». По ее словам, именно благодаря этому механизму человек способен совершать открытия и решать сложные задачи.

Татьяна Черниговская объяснила, почему человек не должен сводить свою жизнь к пассивному потреблению информации и передаче мыслительных функций искусственным системам. По словам Татьяны Владимировны, мозг — это не компьютер, который просто перерабатывает информацию, а живая, постоянно меняющаяся сеть, способная самостоятельно ставить перед собой задачи. Если человек передает искусственному интеллекту часть этой работы, перестает запоминать информацию и избегает сложных умственных действий, его мозг может постепенно деградировать.

В связи с этим важно определить, как использовать искусственный интеллект без ущерба для умственных способностей и чему учить в школе в условиях, когда любую информацию можно найти в интернете за считаные секунды. В своем докладе директор Института педагогики СПбГУ Елена Казакова назвала главными ориентирами для молодого поколения понимание ключевых ценностей и собственной субъектности. По ее мнению, важно, чтобы ребенок ощущал себя автором собственной жизни. В связи с этим она также отметила значение двигательной активности в образовательном процессе. Детям трудно долго оставаться без движения, и это не каприз, а особенность их развития. Поэтому возможность встать и пройтись должна быть естественной частью урока.

Участники пленарного заседания пришли к выводу, что движение связано с тем, как мы думаем, запоминаем и учимся.

Отдельное место в программе заняли вопросы реабилитации. Конференция собрала специалистов из разных областей, чтобы соединить фундаментальные исследования с практикой: в ней приняли участие представители Института когнитивных исследований Института педагогики СПбГУ, Института мозга человека имени Н. П. Бехтеревой РАН, медицинских вузов и научных центров, а также практики из детских садов, школ, коррекционных центров и центров сенсорной интеграции из России и Беларуси. Такой разносторонний диалог позволяет рассматривать движение одновременно как предмет науки, как инструмент обучения и как средство помощи.

Доклад проректора по воспитательной работе Первого Санкт‑Петербургского государственного медицинского университета имени академика И. П. Павлова профессора Аллы Потапчук был посвящен детям с нарушениями опорно‑двигательного аппарата. Ученый объяснила основную идею реабилитации: важно не просто укрепить мышцы, а научить тело двигаться правильно. Осанка, по ее словам, — не застывшая поза, а процесс, который постепенно формируется по мере роста ребенка и освоения им новых движений. Главное условие — точность выполнения упражнений и их повторение в разных условиях, чтобы навык закрепился.

Пленарное заседание завершила профессор Института когнитивных исследований СПбГУ Валерия Карпинская. По ее словам, познание — это умение отличать одно от другого и, чтобы понять мир, нужно смотреть, трогать и пробовать. Поэтому движение она рассматривает не как отдельную физическую активность, а как часть самого процесса познания. Опираясь на результаты исследований коллег, Валерия Юльевна показала связь между двигательными способностями и логическим развитием в раннем возрасте. Так, дети, которые в возрасте трех—четырех лет двигались меньше и выполняли движения менее точно, впоследствии чаще сталкивались с трудностями в логическом развитии. Кроме того, моторные навыки в трехлетнем возрасте позволяли предсказывать успеваемость ребенка в пять лет.

Во второй день конференции участники представили доклады и провели мастер‑классы, посвященные развитию детей в детском саду и школе, немедицинским способам помощи и реабилитации, а также применению сенсомоторных подходов в спорте и адаптивной физической культуре.