Виктор Антонович, за три десятка лет на посту председателя Большого жюри главного педагогического конкурса вы повидали немало учителей. Как меняются требования к педагогам? Что важно именно сегодня?

Виктор Садовничий: Скажу о том, что неизменно: учитель был и по-прежнему остается главной фигурой в системе образования. Вспомним слова Дмитрия Менделеева: "В заботах о подъеме нашего среднего образования начинать нужно отнюдь не с программ, а с подготовки надлежащих учительских кадров".

В те времена, когда я сам еще был школьником, все хозяйки встречали проходящего по улице учителя поклоном. Именно высокий профессионализм и авторитет учителя позволили нашей стране в кратчайшие сроки восстановиться после войны. И сегодня это остается важнейшими требованиями к учителю. А еще - и без этого никуда - любовь к детям, мораль, этика, умение общаться с учениками и родителями и стремление к саморазвитию.

Самый острый вопрос современности: вытеснит ли учителя-человека учитель-робот?

Виктор Садовничий: Искусственный интеллект может быть цифровым ассистентом, помогающим в развитии определенных навыков. Использование технологий ИИ можно рассматривать лишь как способ улучшить процесс обучения. Создание цифровых платформ и интерфейсов с персональными параметрами, учебных веб-сред - тут ИИ силен. Он решает блоки типовых задач, помогает придумывать варианты и модификации одной задачи, менять сюжет, сохраняя математическую суть.

Но образование - это не только обучение. Это воспитание человеческого в человеке, передача ценностей, которые становятся основой в работе, помогают делать выбор в различных жизненных ситуациях.

Нейросети не видят ученика: не понимают, когда он расстроен или стесняется спросить. Не мотивируют, не воспитывают и не заменяют учителя

Человеческое общение, наставничество, эмоциональная поддержка, доверие, личный пример и способность увидеть за ошибкой или молчанием ребенка реальные трудности и жизненную ситуацию... Всего этого нейросети никогда не смогут дать. Они способны лишь взять на себя часть работы педагога, но не заменить его. На мой взгляд, учитель должен формировать новую цифровую грамотность, которая позволит ученику уверенно, безопасно и эффективно взаимодействовать с технологиями искусственного интеллекта, критически воспринимать их работы. Например, ошибки ИИ можно превратить в учебный инструмент: задание "найди ошибку в решении нейросети" тренирует критическое мышление порой не хуже самостоятельного решения типовой задачи.

В чем опасность ИИ для образования? Чем рискуем, впуская нейросеть в класс?

Виктор Садовничий: ИИ не видит ученика: не понимает, когда тот отключился, расстроен или стесняется спросить. Он не мотивирует, не воспитывает и не заменяет живого педагога.

Я убежден, что технологии ИИ не могут обеспечить формирование критического и творческого мышления, любопытство. Привычка "сфотографировать задачу и получить ответ" лишает ребенка навыка критически обрабатывать текст. Правдоподобные рассуждения маскируют ошибки, и ученик перестает не только находить неточности, но даже читать решение, что в конечном итоге приводит к атрофии мышления, порождает "когнитивную лень", связанную с отказом от анализа в пользу готовых решений.

И еще один риск - ИИ часто ошибается. Классический исторический пример рассуждения многих ранних моделей: "9,11 больше, чем 9,9, потому что знаков после запятой больше". В сложных задачах теряются корни, забывается равносильность переходов, возникают арифметические "галлюцинации".