Просмотр новости
Найдите то, что Вас интересует
Спутники
РН
SpaceX
Роскосмос
NASA
СпутникиРНSpaceXРоскосмосNASA☝КОСМИЧЕСКИЙ ИМПУЛЬС ДЛЯ – ЮНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ: ОТ УВЛЕЧЕНИЯ КОСМОСОМ – К НОВЫМ ВОЗМОЖНОСТЯМ ОБРАЗОВАНИЯ
❓Как сделать космическое образование доступным школьникам из разных регионов России? Что необходимо, чтобы детское увлечение астрономией перерастало в серьёзную исследовательскую деятельность и осознанный выбор профессии? Как объединить педагогов, музеи, научные организации и предприятия космической отрасли?
Эти вопросы стали центральными на круглом столе «Космический импульс для юных исследователей», который состоялся 20 октября 2026 года в рамках Всероссийского фестиваля проектов «Космический вызов» и XXIV педагогического форума «Образование: взгляд в будущее», организованных при участии Российской академии образования и Общероссийской Малой академии наук «Интеллект будущего».
Круглый стол объединил учёных, представителей космической отрасли, руководителей образовательных организаций, педагогов и наставников юных исследователей. Участники делились конкретными результатами своей работы и обсуждали проблемы, от решения которых зависит будущее космического образования в России.
В обсуждении приняли участие академик Российской академии образования Михаил Львович Левицкий, заместитель руководителя Центра развития образования РАО Эммануил Робертович Баграмян, председатель МАН «Интеллект будущего» Лев Юрьевич Ляшко, доктор педагогических наук, профессор Виктор Петрович Голованов, лётчик-космонавт, Герой России Сергей Васильевич Авдеев, исполнительный директор Ассоциации музеев космонавтики России Александр Сергеевич Марусев, руководитель научно-просветительского проекта «Мы верим в Космос» Татьяна Владимировна Панина, а также представители педагогического и научно-методического сообщества.
После приветственных выступлений почётных гостей слово получили педагоги из разных регионов страны. Именно их практический опыт помог перевести обсуждение от общих задач к конкретным предложениям.
«ЕСЛИ КОСМОС ЛЮБИТ ПЕДАГОГ, ЕГО ПОЛЮБЯТ И ДЕТИ»
Особенно искренним получилось выступление Залины Казбековны Чельдиевой, представляющей Школу космонавтики имени Р. В. Комаева во Владикавказе. Начала она с впечатления от фестиваля: здесь собрались добрые, увлечённые люди, которых объединяет желание помогать детям открывать новое. А затем сформулировала мысль, которая стала одним из важных смысловых акцентов круглого стола: чтобы заинтересовать школьников космонавтикой, педагог должен прежде всего сам полюбить эту удивительную область знаний. Любовь к астрономии, интерес к истории космических открытий, восхищение достижениями отечественной науки передаются детям через личность учителя, его отношение к предмету, готовность вместе искать ответы на непростые вопросы.
Залина Казбековна рассказала об опыте своей школы, носящей имя выдающегося специалиста космической отрасли Руслана Владимировича Комаева. Результаты этой работы получили высокую оценку: по словам выступавшей, школа стала победителем в двух номинациях программы космических классов Роскосмоса – за лучший космический класс и лучшего ученика космического класса. Однако главным в выступлении были даже не достижения, а возможность использовать этот опыт в других образовательных организациях. Особенно заинтересовал участников рассказ о профориентационных возможностях космических классов. Школьники посещают предприятия отрасли, знакомятся с работой специалистов и реальными инженерными задачами. В частности, учащиеся побывали в НПО имени С. А. Лавочкина. Как отметила педагог, такое взаимодействие помогает перспективным ребятам увидеть возможности дальнейшего обучения, в том числе по целевым программам подготовки специалистов.
Так возникла одна из ключевых тем круглого стола: как выстроить непрерывную образовательную траекторию – от первого интереса ребёнка к космосу до обучения в профильном вузе и профессиональной деятельности?
КОСМИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА: ЗНАНИЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ДОСТУПНЫ КАЖДОМУ
В ходе обсуждения прозвучало предложение создать общедоступную космическую библиотеку – единый ресурс, где педагоги могли бы находить книги, методические пособия, сценарии занятий, исследовательские задания, видеоматериалы и лучшие разработки коллег.
Лев Юрьевич Ляшко поддержал предложение, отметив, что в рамках проекта «Космический вызов» уже создан информационный сайт, на котором размещаются материалы для участников. Этот ресурс может развиваться и пополняться новыми методическими разработками, примерами успешных проектов, полезными ссылками и образовательным контентом.
Идея космической библиотеки получила более широкий смысл: речь идёт о формировании общего информационно-методического пространства, в котором педагог из небольшого города или сельской школы сможет пользоваться качественными материалами наравне с коллегами из крупных научных центров.
КОСМОС ОБЪЕДИНЯЕТ НАУКУ, ИСТОРИЮ, КУЛЬТУРУ И ИСКУССТВО
Александр Сергеевич Марусев, исполнительный директор Ассоциации музеев космонавтики России, предложил посмотреть на космическое образование значительно шире привычных представлений. Его профессиональная деятельность связана с сохранением и популяризацией истории отечественной космонавтики, развитием музейных инициатив и объединением людей, заинтересованных в космической тематике. Но космос, подчеркнул он, интересен и как часть культуры. Он вдохновляет художников, писателей, музыкантов, дизайнеров, становится темой творческих исследований и междисциплинарных проектов.
В качестве примера Александр Сергеевич рассказал о московском клубе космического искусства. Его участники встречаются ежемесячно, представляют собственные разработки, обмениваются идеями и знакомятся с опытом коллег. По словам выступавшего, в деятельность клуба вовлечено около пятидесяти школ. Такое объединение позволяет аккумулировать интересные педагогические практики и помогает образовательным организациям находить партнёров для совместной работы.
Обсуждение показало, что космическая тематика способна заинтересовать детей с самыми разными склонностями. Одному школьнику ближе физика и конструирование, другому – история космонавтики, третьему – живопись, литература или цифровой дизайн.
Задача педагогов – помочь каждому найти собственный путь к изучению космоса.
«КОСМОГРАД»: КАК РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОНКУРС УВЛЕКАЕТ СОТНИ ДЕТЕЙ
Ярким подтверждением этой мысли стал опыт Детско-юношеского центра «На Комсомольской» из Калининграда. Представитель учреждения рассказала о работе по популяризации космических знаний, которая ведётся с 2019 года. Одним из наиболее успешных направлений стал конкурс «Космоград», выросший до регионального уровня. Если в начале его истории участвовало около пятидесяти детей, то в 2026 году число участников достигло примерно 600–700 человек. За этими цифрами – разнообразие форматов, позволяющих заинтересовать школьников разных возрастов и способностей. Участники создают проекты космических поселений, размышляют о жизни человека за пределами Земли, представляют работы по техническому творчеству и космическому дизайну. Есть номинации, связанные с искусством, хореографией и другими творческими направлениями. Дети пробуют представить, какими могут стать города будущего, как будут устроены жилища на других планетах, какие технологии понадобятся человеку для освоения космического пространства.
Опыт «Космограда» позволил обозначить ещё одну перспективную задачу: развивать межрегиональное сотрудничество и распространять успешные конкурсные проекты за пределы территорий, где они возникли.
Почему интересный конкурс, созданный в Калининграде, не может объединить школьников из Магадана, Брянска, Владикавказа или Обнинска? Участники круглого стола предложили активнее обмениваться положениями конкурсов, методическими материалами и организационными решениями, чтобы успешные инициативы получали продолжение в других регионах.
КОСМИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ – В КАЖДУЮ ШКОЛУ
Системный взгляд на развитие космического образования представил Виктор Петрович Голованов, доктор педагогических наук, профессор, член Научного совета Российской академии образования по проблемам воспитания подрастающего поколения. В центре его выступления находились вопросы сетевого взаимодействия, преемственности образовательных программ и объединения ресурсов разных организаций.
По мнению Виктора Петровича, опыт, накопленный отдельными школами, музеями космонавтики и учреждениями дополнительного образования, должен выходить далеко за пределы одной образовательной организации. Особое внимание он уделил идее соборности космического образования – объединению усилий педагогов, учёных, музейных работников, родителей, наставников и самих детей ради общей образовательной цели. Одним из практических решений могло бы стать включение космического образовательного модуля в деятельность каждой школы. Такой модуль может реализовываться через дополнительное образование, внеурочные занятия, исследовательские проекты, тематические события, школьные музеи и клубы.
При этом не каждой школе необходимо создавать собственную специализированную лабораторию или закупать дорогостоящее оборудование. Гораздо перспективнее формировать региональные центры космического образования, которые станут точками притяжения для обычных общеобразовательных организаций. На их базе можно проводить занятия, консультации, встречи с учёными, конкурсы, практикумы, организовывать исследовательские группы и помогать педагогам осваивать новые методики.
Ещё одно предложение Виктора Петровича касалось создания детско-взрослого сообщества, объединяющего школьников и наставников. В качестве возможного названия прозвучало «Созвездие Гагарина». Подобное сообщество могло бы стать основой для долгосрочных совместных проектов, межрегиональных исследовательских команд и общения детей с представителями науки и космической отрасли.
ОТ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОГО РЕБЁНКА – К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ИССЛЕДОВАТЕЛЮ
Важную педагогическую проблему обозначили представители Магадана.
Как помочь любознательному школьнику стать самостоятельным, целеустремлённым исследователем, способным выбирать задачи, планировать работу и отвечать за её результаты?
Этот вопрос выходит далеко за рамки космического образования.
Увлечь ребёнка интересным фактом, фильмом или необычным экспериментом сравнительно легко. Гораздо сложнее поддерживать его интерес на протяжении месяцев и лет, помогать преодолевать первые неудачи, учить работать с информацией, формулировать гипотезы и доводить исследование до завершения. Здесь особое значение приобретает наставничество.
В программе педагогической конференции опыт Магадана представлен Региной Михайловной Афанасьевой, педагогом центра цифрового образования детей «IT-куб» образовательного комплекса № 1. Тема её работы – «Реверсивное наставничество: партнёрство опыта в проектной деятельности».
В ходе круглого стола обсуждалась необходимость расширять наставнические практики, создавать условия для общения школьников с учёными, инженерами и специалистами предприятий. Важным направлением было названо сотрудничество образовательных организаций с реальным производством. Когда ребёнок видит, где применяются полученные знания, знакомится с инженерными задачами и профессиональной деятельностью взрослых, его интерес приобретает новое качество. Он начинает понимать, ради чего изучает физику, математику, программирование и другие дисциплины.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И НОВЫЕ СПОСОБЫ ОБЩЕНИЯ
Своими находками поделились и представители Брянска – Областного губернаторского Дворца детского и юношеского творчества имени Ю. А. Гагарина. Они рассказали об использовании современных технических средств в образовательной деятельности, в том числе интерактивного глобуса и других наглядных цифровых инструментов. Такие технологии позволяют по-новому организовать знакомство детей с устройством Земли, планетами, космическими исследованиями, сделать сложные явления более понятными и доступными.
Вместе с тем участники подчеркнули, что техника должна помогать ребёнку задавать вопросы, самостоятельно искать ответы и участвовать в познавательной деятельности.
Интересным практическим предложением стала идея создания видеовизиток участников фестиваля «Космический вызов». Короткие видеоролики могли бы знакомить школьников и педагогов из разных регионов, рассказывать об их увлечениях, исследованиях, проектах и достижениях.
Такая форма общения особенно полезна для развития межрегионального сотрудничества. Благодаря видеовизиткам ребята смогут находить единомышленников, узнавать о проектах сверстников, предлагать совместные исследования и продолжать общение после завершения очного фестиваля.
КАКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБОЗНАЧИЛ КРУГЛЫЙ СТОЛ?
Выступления участников позволили выделить несколько взаимосвязанных задач, от решения которых зависит дальнейшее развитие космического образования.
Первая – неравномерная доступность образовательных возможностей. В одних регионах уже работают космические классы, специализированные музеи и лаборатории, налажено взаимодействие с предприятиями. В других школах интерес к космосу держится преимущественно на энтузиазме отдельных педагогов.
Вторая – недостаточная доступность качественных методических ресурсов. Учителям необходимы проверенные образовательные материалы, готовые программы, исследовательские задания и возможность обмениваться успешными практиками.
Третья – отсутствие непрерывной образовательной траектории для многих увлечённых школьников. Важно, чтобы первые занятия астрономией получали продолжение в проектной работе, профессиональных пробах, профильном обучении и дальнейшем выборе специальности.
Четвёртая – необходимость развития наставничества. Детям нужны взрослые, способные поддержать исследовательский интерес, помочь поставить научную задачу, познакомить с современными технологиями и профессиональным сообществом.
Пятая – недостаточное использование возможностей сетевого
взаимодействия. Школы, музеи, учреждения дополнительного образования, научные организации и предприятия обладают значительными ресурсами, однако их сотрудничество нуждается в дальнейшем развитии.
Шестая – потребность в разнообразных форматах космического просвещения. Космос должен быть доступен детям с различными интересами: будущим инженерам, исследователям, художникам, программистам, историкам, дизайнерам.
Все эти вопросы объединяет общая задача: сделать космическое образование последовательным, содержательным и доступным для школьников независимо от места их проживания.
ОТ ОБМЕНА ОПЫТОМ – К СОВМЕСТНЫМ ДЕЙСТВИЯМ
Круглый стол «Космический импульс для юных исследователей» показал, какой значительный потенциал уже накоплен в российских образовательных организациях. Каждый из примеров ценен сам по себе. Но гораздо больший результат возможен, если отдельные инициативы станут частью общей системы сотрудничества.
Поэтому особенно важными итогами обсуждения стали предложения о создании единой космической библиотеки, развитии региональных центров, внедрении космических образовательных модулей, расширении наставничества, сотрудничестве с предприятиями и формировании детско-взрослого сообщества.
Фестиваль «Космический вызов» может стать одной из площадок, где эти идеи будут получать практическое продолжение. Его возможности позволяют объединять педагогов, учёных, специалистов космической отрасли и юных исследователей, распространять успешные образовательные практики и поддерживать новые межрегиональные проекты.
Главный вывод круглого стола связан с мыслью, прозвучавшей в самом начале обсуждения: интерес ребёнка к космосу во многом начинается с увлечённого взрослого. Но чтобы этот интерес вырос в серьёзную исследовательскую работу и, возможно, будущую профессию, необходимы доступные знания, внимательные наставники, современные образовательные возможности и сотрудничество единомышленников.
Именно такой – объединяющей людей, открывающей перспективы и помогающей детям находить собственный путь в науке – должна стать система космического образования, о которой говорили участники круглого стола.