У каждого школьного предмета в программе - свой сценарий. Например, математики учатся с помощью ИИ создавать анимированные ролики про то, как работает формула или теорема, биологи и географы - наглядно показывать природные процессы, а учителя иностранного языка - разрабатывать интерактивные задания на основе аудио- и видеоматериалов.

- В программе "Искусственный интеллект в работе учителя" педагог учится смотреть на привычные задачи под новым углом, - рассказал "РГ" директор Института реализации госполитики и профессионального развития работников образования Государственного университета просвещения Сергей Геращенко. - Создание конспектов, генерация иллюстраций и схем к занятиям, выявление работ, которые были сгенерированы самими учениками - это далеко не все, что осваивают коллеги. Учитель сможет разбираться, как устроены нейросети, каковы их сильные стороны и где они часто ошибаются. Это база, которая позволяет не слепо доверять сгенерированному контенту, а проверять его.

Геращенко добавил, что по итогам курса учитель сможет объяснять принципы работы языковых моделей простыми словами, говорить о влиянии технологии на разные профессии.

"РГ" узнала, что вынесли с курсов педагоги, уже прошедшие программу.

Евгения Гречишкина, учитель иностранного языка и математики школы №2 имени Героя Советского Союза В.П. Жукова, г. Богородицк, Тульская область:

- Можно сколько угодно спорить о преимуществах и недостатках использования ИИ, но одно могу сказать точно: обойтись без актуальных знаний о принципах и правилах применения ИИ в работе современному педагогу нельзя. Наши ученики используют ИИ, и каждый раз грозить пальцем и говорить: "Это неправильно, нужно делать все самому!" - неверно. Есть много полезных инструментов, которые действительно помогают решать некоторые рутинные задачи более рационально. Почему бы их не изучить? Ведь таким образом у нас будет больше времени для работы с детьми.

На курсе мы учились составлять корректные запросы и разные учебные материалы, проектировать целые занятия и применять технологии ИИ для совершенствования предметных знаний ребят.

Уверена: искусственный интеллект в руках грамотного и думающего специалиста - больше во благо, чем во вред.

Надежда Другова, учитель химии, заместитель директора "Гимназии", Павлово-Посадский городской округ, Московская область:

- Я сразу увидела практическую ценность всего, что узнала на курсах. Возможность генерировать персонализированные задания по темам "Строение атома" или "Органическая химия" с помощью ИИ экономит часы подготовки, а еще теперь я могу формулировать запросы так, чтобы получать качественные методические материалы, адаптированные под уровень моих учеников.

Ученики, кстати, отмечают, что задания стали разнообразнее и интереснее.

Сам курс хорошо структурирован: от теории к практике, с домашними заданиями, которые сразу можно применять в работе.

Наталья Диброва, учитель русского языка и литературы гимназии №1 им. В.И. Варенникова, г. Армавир, Краснодарский край:

- Программа оказалась по-настоящему полезной для педагога-словесника. Особенно ценно, что акцент был не на абстрактных возможностях ИИ, а на конкретных инструментах, которые можно сразу применять на уроках русского языка и литературы. Я научилась грамотно формулировать запросы (промпты) под разные педагогические задачи: например, составление дифференцированных заданий по уровням сложности, подбор текстов определенного стиля и объема.

Отдельно разобралась, как с помощью ИИ адаптировать материалы для детей с разными образовательными потребностями.

Важной частью курса стала работа с этикой и безопасностью. Например, корректное использование ИИ в школе: какие риски учитывать, как учить детей работать с ИИ.

Теперь некоторые темы включаю в свои уроки в рамках обучения медиаграмотности.