Мультики как нестандартный подход к изучению физики. Но это супер-решение, ...

Дата публикации: 22-10-2026 13:31:23

Мультики как нестандартный подход к изучению физики. Но это супер-решение, придуманное Полиной Пивень
Рады представить вам экспериментальный спецпроект Молодежного научного клуба Механизм им. Ж. И. Алфёрова и Коммерческого онлайн-журнала ОНИ ЛЮДИ – Наука или культура, а на чьей стороне ты? Все интервью будут выходить под хештегом #Механизм
Иногда самое важное в науке — не формулы, а тот момент, когда они вдруг становятся понятными. Для моей героини из Санкт-Петербурга Полины Пивень, автора блога [club240417156|BrainStain | Физика с Полиной] таким моментом стали занятия с репетитором, а теперь она хочет подарить это чувство детям — через мультфильмы, живые объяснения и терпеливое “попробуем ещё раз”.
В 107 интервью на виртуальной странице журнала ОНИ ЛЮДИ — её непростой маршрут: от мечты о ядерной физике до физики плазмы, от разочарования в науке до возвращения к любимому предмету в роли преподавателя. И о том, почему иногда лучше не сдаваться, даже если анимация “залипает”, а поршень ведёт себя странно.
ИНТЕРВЬЮ
⚡Полина, Вы хотите, чтобы физика для детей была не только полезной, но и увлекательной. Когда Вы сами впервые почувствовали это интерес к науке и каким был Ваш личный путь в физике?
– Моё увлечение и интерес к физике начались с довольно непростой школьной истории. Дело в том, что у меня возник конфликт с учителем информатики, переросший впоследствии в проблемы на уроках физики. И однажды учительница по физике сказала мне, что выше тройки мне оценки не видать. Это меня сильно задело и дало стимул для дополнительных занятий физикой с репетитором. И вот на этих занятиях с репетитором физика для меня заиграла новыми красками. Он так понятно и интересно объяснял материал, что физика меня по-настоящему увлекла. В итоге я решила сдавать её, поступать на физический факультет и связать с ней в дальнейшем свою жизнь.
Причём увлекла меня почему-то именно ядерная физика. Почему выбрала именно эту область, сейчас, честно говоря, уже не помню. Учиться мне хотелось в Санкт-Петербурге. Я знала, что в Гатчине есть Институт ядерной физики, и сначала рассчитывала поступить именно туда. Но выяснилось, что это научный институт, где уже работают научные сотрудники. Так я в итоге поступила в Санкт-Петербургский Политехнический университет имени Петра Великого. Но, к сожалению, на направление «Ядерная физика» я не прошла по баллам, и мне предложили поступить на направление «Физика», добавив, что после второго курса можно будет перевестись. И я согласилась, но оказалось, всё намного сложнее.
Уже на первом курсе университета я поняла, что учиться мне будет очень сложно. Потому что моими одногруппниками были выпускники академического лицея «Физико-техническая школа» им. Ж. И. Алфёрова (Лицей ФТШ), 239-й школы и Санкт-Петербургского губернаторского физико-математического лицея № 30. Их подготовка была значительно выше моей, и мне приходилось много учиться, чтобы догнать их. На их фоне я чувствовала себя очень неуверенно.
После второго курса я всё ещё рассчитывала перейти на направление «Ядерная физика», но свободное место оказалось только одно. Туда перевелась моя одногруппница, которая тоже поняла, что продолжать учиться на нашем направлении ей будет слишком тяжело. Я же продолжила своё обучение на направлении «Физика», на котором мне предстояло выбрать будущую специализацию: физику плазмы, нанотехнологии или физику космоса. Космос казался мне чем-то слишком масштабным, нанотехнологии совсем не вдохновляли, но зато плазма привлекала своей непонятностью. Это была узкая область, в которой хотелось разобраться более детально. Так я выбрала физику плазмы и пришла в лабораторию Института имени Иоффе, где занимались удержанием частиц на токамаке «ТУМАН-3М».
Учёба давалась непросто. К тому же я занималась боксом, получила травму и из-за проблем со здоровьем была вынуждена взять академический отпуск. Поэтому закончить бакалавриат без перерыва не получилось. А после года академа возвращаться было особенно тяжело: я поняла, что уже не хочу заниматься тем, что изучала ранее. Мне не хватало воодушевления, а перспективы экспериментальной работы были для меня совсем непонятны, их как будто и вовсе не было. Постепенно мой интерес угасал. И я думала о том, как бы просто закончить бакалавриат, получить диплом, и на этом моя история с физикой бы завершилась.
Но когда я наконец защитилась, то неожиданно вспомнила свою школьную мечту. Я ведь так хотела стать физиком-ядерщиком! При этом уже понимала, что идти в ядерную физику в том виде, в каком представляла её раньше, не хочу.
В магистратуре на кафедре было два направления ядерной физики: физика элементарных частиц и ядерная медицинская физика. Второе направление меня очень заинтересовало. Я подумала о том, что было бы просто здорово найти применение физики в медицине. Всё произошло очень быстро: я получила диплом бакалавра, на следующий день узнала про вступительный экзамен, а ещё через два дня уже его сдала. Меня приняли, и следующие два года я училась в магистратуре по направлению «Ядерная физика в медицине». Это направление связано в том числе с планированием лучевой терапии для лечения онкологических пациентов. Нужно продумать облучение так, чтобы воздействовать на опухоль и при этом как можно меньше затрагивать здоровые ткани. Меня привлекала возможность заниматься такой конкретной и ответственной работой. После физики плазмы было понятно, с чем я буду работать. На плазму ни посмотреть, ни потрогать, а тут всё же есть представление.
Однако во время учёбы началась пандемия коронавируса. Нам говорили, что на практику взять могут, а после выпуска — уже нет, потому что набор новых сотрудников закончен. Найти место работы в других онкологических центрах тоже не получалось. Постепенно я начала отчаиваться и в итоге сосредоточилась на своей научной работе. Темой моей магистерской работы стал вопрос облучения беременных женщин во время исследований на компьютерном томографе. Для исследования я использовала данные снимков, которые мне разрешили получить в онкологическом центре, и специальную программу.
У меня были мысли продолжить обучение в аспирантуре. Но опыт научной работы, в том числе подготовка научной статьи, принёс ещё одно разочарование. У меня появилось ощущение, что, пока ты находишься в самом начале пути, твоим трудом могут пользоваться в чужих интересах. Это было очень грустно. В итоге я поняла, что оставаться в науке не хочу, и стала работать в онкологическом центре инженером по медицинскому оборудованию. В процессе работы там я прошла переквалификацию на инженера по ремонту и обслуживанию медицинского оборудования.
⚡Расскажите, как Вы пришли в итоге к преподаванию?
– Ещё во время учёбы в магистратуре в моей жизни появилось преподавание: я начала дополнительно заниматься с детьми физикой. Потом совмещала эти занятия с работой инженером по ремонту и обслуживанию медицинского оборудования. И мне очень понравилось помогать детям разбираться в предмете.
В онкологическом центре я проработала три года, после чего уволилась, открыла ИП и свой магазин на маркетплейсах. Получился довольно резкий поворот: от научной работы я ушла совсем в другую сферу. Но параллельно продолжала преподавать. Занятий с детьми становилось всё больше, и постепенно я стала понимать, что это и есть именно то, чем мне нравится заниматься.
Так я вернулась к физике — уже в роли преподавателя. Мне захотелось передавать знания детям и помогать им разобраться в предмете, который когда-то так увлёк и меня саму. Я хорошо помню и радость от занятий с репетитором, и собственную неуверенность в университете, когда казалось, что все вокруг понимают больше тебя. Поэтому для меня особенно важно, чтобы ребёнку было понятно и интересно. Позже я поняла, что мне нравится заниматься с детьми. Для меня очень важны живое общение и возможность видеть реакцию ребёнка: что его заинтересовало, где возник вопрос и что осталось для него непонятным.
⚡Почему решили именно с помощью мультиков рассказывать детям о физике?
– Со временем я почувствовала, что мне не хватает в работе творчества. Так появилась идея создавать мультфильмы по физике с помощью искусственного интеллекта, делать красивые и красочные карточки с формулами и рабочие тетради. Мне хочется, чтобы физика увлекала детей, чтобы за формулами они видели что-то интересное и хотели разобраться в этом дальше.
И вот с помощью мультфильмов я хочу передать то чувство, которое когда-то появилось у меня на занятиях с репетитором: когда сложное становится понятным и хочется, разобравшись в этом, изучать физику дальше.
Я видела в соцсетях много коротких развлекательных роликов, созданных с помощью искусственного интеллекта, и думала: а можно ли использовать эти возможности для изучения физики? Хотелось сделать физические мультики красочными, увлекательными и при этом содержательными.
Увлечь ребёнка теоретическим объяснением бывает непросто, особенно через экран. Мне захотелось попробовать анимацию как ещё один способ заинтересовать детей физикой.
Правда, искусственный интеллект работает гораздо быстрее меня, поэтому я пока не успеваю воплощать всё задуманное. Но идей очень много — и сейчас мне очень нравится то, чем я занимаюсь.
⚡Как решаете, в каком формате лучше объяснить ту или иную сложную тему?
– Универсального способа объяснения материала у меня нет. На занятиях я вижу, что в разных ситуациях помогают разные вещи, такие как разговор, разобранная задача, простая схема, иллюстрация или видео. Если ребёнок что-то не понял, то я пробую объяснить ему это по-другому и спрашиваю его самого, какой формат ему больше подошёл бы.
С мультфильмами я тоже пока ищу подход. По моим ощущениям, родители сейчас откликаются на них даже с большим восторгом, чем дети. Поэтому мне важно понять, что заинтересует именно ребёнка: какой сюжет, герой, темп, способ объяснения. Взрослое представление об интересном не всегда совпадает с детским.
⚡Вы объединяете педагогику и искусственный интеллект. ИИ для Вас — скорее инструмент или соавтор? Есть ли моменты, когда Вы говорите: «Здесь только я, без алгоритмов»?
– Это всегда зависит от ситуации. Иногда я достаточно хорошо представляю, что хочу получить: описываю идею, объясняю, как всё должно выглядеть, а потом вношу правки и уточнения для искусственного интеллекта. В таком случае искусственный интеллект для меня — инструмент, который помогает воплотить мой замысел и идею в жизнь.
Но бывает, что мысль есть, а как её выразить — непонятно. Тогда я прошу искусственный интеллект предложить мне на выбор различные варианты. Он может подсказать решение или идею, которая мне самой не пришла бы никогда в голову. Дальше я делаю свой выбор из предложенных вариантов и уже его дорабатываю. Такой процесс для меня уже похож на соавторство.
«Здесь только я, без алгоритмов» —всегда на занятиях с детьми. Я слушаю ребёнка, задаю ему уточняющие вопросы и пробую другой способ объяснения материала, если вижу, что предыдущий не сработал, и отвечаю на его вопросы.
При этом после занятия могу прислать памятку, которую подготовила с помощью искусственного интеллекта. Он помогает быстрее оформить материал так, как мне хочется. И это упрощает подготовку к новому занятию.
⚡Если бы Вы могли одним мультфильмом или опытом объяснить детям что-то фундаментальное из физики, что бы Вы выбрали и как бы это показали?
– Моя самая первая идея для мультфильма как раз была связана с одной из базовых тем физики —агрегатными состояниями вещества. Мне хотелось показать детям, что вещества могут находиться в жидком, твёрдом и газообразном состояниях. Это первое, что я хотела объяснить с помощью анимации, и я пробовала создать мультфильм на эту тему.
Почему именно эта тема? Потому что с неё начинается школьная физика.
Но получилось это всё как-то не совсем удачно. Оказалось, что совсем непросто создавать мультики, если они несут смысловую нагрузку.
Вот такой получилась моя новая попытка сделать ролик о состояниях вещества.
Пока ещё не обошлось без нюансов: местами анимация и голос залипают, а поршень живёт своей жизнью. Но есть в этом и успех: голос теперь звучит не так по-детски.
Временами, конечно, наступает чувство безысходности, но я продолжаю пробовать и экспериментирую дальше. Верю, что, если не сдаваться, то когда-нибудь всё обязательно получится. Хотя пока процесс даётся непросто.
⚡А на какие ещё темы Вы создавали мультфильмы?
– Среди недавних работ особенно удачными в технической части получились ролики про полярное сияние и про то, почему возникает эхо — в них более ясно раскрываются данные темы.
Журналист: Марина Кузякина
Если бы вам в школе физику объясняли через мультики, вы бы полюбили её ещё больше? Как вам вообще такой инновационный подход?
ОНИ ЛЮДИ
МЕХАНИЗМ

Схожие новости

#	Наименование новости	Тональность	Информативность	Дата публикации
1	Тополиный пух, жара..... физтех. Приемная кампания в вузах и колледжах ...	2	6	15-07-2026
2	⚡️ Почему физику и электротехнику нужно начинать учить именно в ...	6	7	16-07-2026
3	Message to community	0	7.2	20-09-2026
4	Жизнь физтеха — это бесконечно ботать, сдавать лабы, писать код ...	0	7.94	03-08-2026
5	🎉 Физика в формате КВН: в школе «ЮНЭК» прошли Всероссийские ...	0	8.64	23-09-2026
6	👨‍🏫 По итогам Всероссийского форума учителей физики в Петербурге В ...	0	11.33	14-09-2026
7	Профориентация инженер, выбор профессии космонавт, наука для детей атомный реактор, ...	0	4.72	20-09-2026
8	Если бы так преподавали физику, насколько больше школьников её бы ...	0	6.31	19-10-2026
9	🌟В «Кванториуме» начал работу кружок «Увлекательная физика» В детском технопарке ...	0	7.52	10-09-2026

Классификация: . Схожих патентов: 0. Схожих новостей: 9. Тональность: 0. Информативность: 9.74. Источник: vk.com.