Такие данные озвучили участники круглого стола "Как изменится образование под влиянием новых технологий и искусственного интеллекта? Возможности, риски и перспективы", прошедшего на II Дискуссионном экспертном форуме НИУ ВШЭ. В нем приняли участие вузы, эдтех-компании, онлайн-школы и представители издательства "Просвещение".

По опросу более 3,5 тыс. работников образования из 85 регионов в мае-июне 2026 г. более двух третей из них за год стали активнее применять ИИ, положительно относятся к технологии около 80%. Об этом рассказал заведующий проектно-учебной лабораторией Института образования НИУ ВШЭ Евгений Тихонов.

Он привел некоторые показатели. Проверять работы с помощью ИИ готовы 34% работников, внедрили - 11%; учебную аналитику хотели бы использовать 28%, применяют - 6%. Полный запрет ИИ поддержали 1,2%. Там, где руководство поддерживает технологию, работники сообщали о большей уверенности.

"У нас наблюдается, по крайней мере в опрошенной аудитории, консенсусный технооптимизм. Но на практике все немного сложнее и интереснее, чем часто представляют, когда говорят о работе с ИИ, учителей, методистов и администраторов", - отметил Евгений Тихонов.

Генеральный директор ООО "Цифровое образование" ("Цифриум") Александр Пономарев предложил исходить из спроса на профессии и способности через 10-15 лет, а затем менять уроки: "Одна из траекторий - семейное и дистанционное обучение: в онлайн-школе за год контингент вырос втрое - до 2 тыс. детей, но упирается не только в технологии, а еще в безопасность, присмотр и живое общение. У школьников уже появляется "цифровая нора" дома, и вопрос в том, будет ли она увеличиваться".

Обратную сторону рынка онлайн-обучения отметила основательница школы Anecole Анастасия Перельман. Она не отменяет педагога, который обеспечивает мотивацию и усилие, особенно тем, кому трудно заниматься самостоятельно. "Учиться важно так, чтобы тебе было не страшно сделать ошибку в процессе, а получать удовольствие от результатов и видеть поддержку", - сказала Анастасия Перельман.

О содержании школьной программы говорила заместитель главного редактора издательства "Просвещение" Юлия Захир: "Фокус смещается с запоминания на применение знаний, этическое мышление и саморегуляцию. Печатный учебник останется ядром образовательного пространства с цифровым слоем, обновляемым быстрее основного издания".

Заведующая лабораторией инноваций в образовании НИУ ВШЭ Анастасия Андреева привлекла внимание к учителям-разработчикам. Например, педагог из Оренбурга сам создал платформу с заданиями, адаптирующимися к ответам учащихся. Масштабирование упирается во время педагога: рутинные задачи должны забрать технологии.

Заместитель декана экономического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова Александр Курдин связал пересмотр программ со спросом на компетенции: план поведет студента от личной эффективности к задачам организации и экономике в целом. "Будут не просто добавляться какие-то навыки. Даже сама логика учебных планов будет меняться", - прогнозирует Александр Курдин.

Научный руководитель АО "Антиплагиат" Борис Тхориков раскрыл экономику контроля. Генерация реферата стоит около 20 коп., проверка - сотни рублей. Выход - ИИ-помощник, сопровождающий студента, но не выполняющий работу за него. "ИИ ставит под сомнение не нашу систему оценки, а вообще всю систему организации высшего образования", - констатировал Борис Тхориков.

Риск неравенства обозначила научный сотрудник экономического факультета МГУ и ведущий эксперт ИСИЭЗ НИУ ВШЭ Карина Ионкина: "Отдача от ИИ зависит от мотивации учащихся, доступа к инструментам и компетенций педагогов. Без доступа к интернету, к сожалению, мы не можем сделать ничего", - указала Карина Ионкина.

Заведующий лабораторией медиакоммуникаций в образовании ФКИ НИУ ВШЭ, советник президента РАО Александр Милкус предложил в беседе с корреспондентом ComNews свести конкурирующие курсы медиа-, финансовой, юридической и ИИ-грамотности в единый курс "современной грамотности". Цель, по его словам, - научить ребенка пользоваться технологиями безопасно, критично и самостоятельно, а учителей подготовить по новым квалификациям.

И.о. директора Института гуманитарных и социальных технологий НИУ ВШЭ Илья Яськов представил корреспонденту ComNews гипотезу сочетания "школы мысли" и "школы Кентавра": оценку работ студентов с помощью ИИ по заданным критериям и сквозную интеграцию технологий в дисциплины вместо отдельного модуля.

Надежда Княгинина зафиксировала консенсус: школа, вуз и преподаватель сохранятся, но часть функций перейдет технологиям. "Наши итоги: школа остается, вузы остаются. И учитель тоже остается. Заметная часть его функций будет делегирована, будет чуть поменьше рутины и побольше дополнительной помощи", - резюмировала Надежда Княгинина.

Финал добавила сама нейросеть, фиксировавшая дискуссию. Четыре сценария: сотрудничество преподавателя с помощником; "фасад", когда учеба подменяется генерацией ответов; "цифровая нора" с домашним обучением; "две скорости", когда одни развиваются с ИИ, а другие передают ему собственные усилия. Как заметили опрошенные ComNews эксперты, это не прогноз, а рамка для оценки пути рынка.